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El último ataque a la Escuela pública viene, otra vez, de Madrid. Están dispuestos a acabar con la Escuela en esta legislatura. Hace unos meses nos echamos las manos a la cabeza cuando nos enteramos de que en Castilla-La Mancha iban a “contratar” como becarios a recien licenciados para impartir clase. En compensación por el trabajo realizado: ni un duro, puntos para la próxima oposición. Tampoco han dicho cómo van a ponderar la experiencia docente en Castilla-La Mancha; si lo hacen como quiere el PP de Madrid, supondría un miserable 20% del total de la nota. ¿En qué trabajo se ha visto que no tengna en cuenta la experiencia para contratar a una persona? ¿Quién no ha hecho una entrevista de selelcción donde no le hayan preguntado por su experiencia? Creo que nadie. Hasta viene implícito en la definición de curriculm vitae.

Yo conozco un trabajo donde no es necesario demostar experiencia previa: el de político (diputado, concejal, senador, ministro…) Ahí no necesitas saber hacer nada, te pagan por aprender y puedes contratar a cuantos asesores precises. Así se entiende la alegría de los recien nombrados Minsitros: es como si les hubiera tocado la lotería. Si no te lo crees puede sechar un vistazo aquí, donde el joven Daniel Osés manifiesta no haber hecho nunca nada parecido. Estoy seguro de que hubo y habrá muchos más casos de personas sin experiencia laboral alguna, que accceden a puestos de responsabilidad en la politíca.

Volviendo a Castilla-La Mancha, la medida de contar con becarios es una explotación cercana a la esclavitud. Y en Madrid ahora dicen que los profesores carecen de los conocimientos mínimos para impartir clase. Esto me huele a manipulación y a atque directo a una de las instituciones más queridas por los ciudadanos hitóricamente: sus Maestros ( y Profesoras).

¿Que no saben si el caracol es un invertebrado, un molusco o un … ? Me gustaría conocer al detalle el cuestionario que se pasó a los profesores, porque lo comunicado por los medios es una pieza suelta que claramente tiene intención de engañar y confundir a la sociedad. Ahora se indignan los políticos madrileños porque algunos profesores hayan respondido mal a la pregunta. Pues yo me indigno por cosas mucho peores:

Ningún Ministro de Economía (Gobernador del Banco Central, Consejero de Economía, asesor económico de la Oficina del Presidente…) supo echar la siguiente cuenta: él gana 1.200 € , ella 1.250 € y el crédito que les van a condecer es de 300.000 €. Si sube el eruribor o si uno se queda sin trabajo NO VAN A PODER PAGAR LA HIPOTECA. Aun así no pararon de dar hipotecas las Cajas y no pararon de subir los precios de los pisos.

Me indigno cuando veo que el Consejero de Empleo de cualquier comunidad autónoma no sabe que sus Directores Generales se llevaban a casa “100 millones de euros”.

A mí  no me preocupa tanto que un maestro no responda bien a esa pregunta, como que el Director de Sanidad de una Comunidad no sepa de dónde viene el dinero de quien le paga la vacaciones en Calais, Ibiza; que no sepa si está en Suiza o en los Picos de Europa; de dónde sale el dinero para pagar las comilonas en su mansión. Y mientras, las madres de los toxicómanos llorando por las calles de Galicia y poniendo nombre a los capos de la droga.

Desde luego que me inquieta menos que un maestro no sepa esa respuesta, frente al hecho de que en un partido nadie sepa el dinero que maneja su Tesorero, a quién se lo da y dónde lo guarda.

Le preocupa mucho a Lucía Figar que no sepan eso los profesores y, sin embargo, no le preocupa nada que en su partido haya Ministras que no sepan de dónde viene el Jaguar que hay en su garaje; que no sepan quién le ha pagado la Primera Comunión (sagrada, eso sí) de sus hijas; quién les ha dado 60.000 € para quemar recorriendo el mundo; quien paga las super fiestas de cumpleaños de sus hijas. Ah! Que dijo que lo pagaba “otra persona”.

Otro ataque previo a la Escuela Publica, desde Madrid, fue cuando Esperanza Aguirre decidió contratar desempleados extranjeros (de Washington, Escocia o Irlanda) sin el visto bueno del Ministerio de Educación para impartir materias como Educación Física, Conocimiento del Medio y otras, sin acreditar unos conocimientos míninimos. Quizá fueron estos profesores los que suspendieron la prueba de conocimientos antes citada. ¿No?

¿Que los maestros no se saben los ríos? ¿Acaso saben los políticos madrileños el pufo que van a dejar los americanos dentro de 10 años, cuando se vuelvan a Las Vegas, dejando sin pagar las facturas de ese “macroputiferio”?

Quizá el maestro de Educación Física no sepa por qué ciudades cacereñas pasa el río Tajo. Pero seguro que los muchachos están deseando hacer esa excursión con su profesor al Alto Tajo para aprender piragüismo, a vadear un río con seguridad, a orientarse en un lugar la única ayuda de los agentes naturales…

Es posible que la maestra de Literatura no supiera los afluentes, por la derecha, del Tajo, pero no tengo dudas de que habrá hablado a sus alumnos del libro “El río que nos lleva”, y habrá dicho a sus alumnos que el recorrido que Sampedro hace por el Tajo es una alegoría de la vida de las personas. Habrán leído en clase El Jarama y habrán repasado la vida de Ferlosio, tal y como él repasa la vida de aquellos jóvenes una tarde de Domingo.

La profesora de Historia quizá no sepa el nombre completo de la Sierra donde nace el Tajo, pero habrá hecho un recorrido artístico del río prestando atención a las manifestaciones artísticas que en él y sus afluentes se pueden encontrar: arquitectura romana en el río Guadarrama, construcciónes árbes como en el puente del Henares; y otros puentes como el cacereño Puente de Alcántara; el puente medieval del Cardenal; y la visión que numerosos pintores han tenido del río. ejemplo de esto es la representación que hace el Greco del río Tajo como figura humana que porta un cántaro y una corucopia (simbolizando la abundancia) en el cuadro  “Vista y plano de Toledo

Puente romano del Alberche, en la provincia de Ávila

Desconozco si el maestro de música sabrá los municipios de más de 20.000 habitantes por los que pasa el Tajo, pero estoy seguro de que sus alumnos habrán comprendido que ese río a sido fuente de inspiración para muchos artistas y habrá alimentado su buen gusto y su interés por la música clásica.

El profesor de Ciencias Naturales (o Conocimiento del Medio) hará un repaso al tipo de erosión que se ocasiona el tajo desde su nacimiento hasta su desembocadura; comentará los distintos espacion naturales (Parques Nacionales y Parques Naturales), llevará a sus alumnos al Manzanares para ver cuán contaminada está el agua, analizarán las distintas cuasa de esa contaminaciòn y propondrán soluciones para evitarla o reducirla. Y podrán terminar haciendo un pequeño huerto en el colegio y cultivando con los principios de la agrucultura ecológica, los típicos productos hortícolas (con marca de calidad como Indicación Geográfica, Denominación de Origen…) de la ribera del Tajo y otras, tales como los espárragos y fresas de Aranjuez, melones de Villaconejos, huerta de Villa del Prado…

El profesor de geografía habrá respondido correctamente  a la pregunta. Pero no habrá perdido la ocasión para presentar a Casiano del Prado, ilustre ingeniro, geógrafo y geólogo que describió magistralmente la provincia madrileña (en la pg10 del digitalizado de  Google).

Y la profesora de Matemáticas, es posible que no recuerde las ciudades manchegas por donde pasa el Tajo, pero habrá enseñado a los alumnos estrategias para calcular la longitud del río, la altura a la que se encuentra su nacimento, habrán cubicado y calculado el volumen de presas como la de El Atazar,en la Comunidad de Madrid, Entrepeñas – Buendía y cualquier otra.

Al final, quizá los muchachos no sepan las ciudades, que seguro que se lo ha explicado su profesora de Geografía, pero saldrán de la Escuela con una visión global del río, con una perpectiva integradora y poliédrica, como son las cosa en la vida cotidiana: con muchas caras y diferentes puntos de vista.

Ahora te toca a tí decidir si te gustaría que tu hijo se aprenda y luego suelte “como un papagayo” los datos o si prefieres que se forme una visión de conjunto, integradora, contemplando todos los factores. Luego, el detalle concreto lo puede buscar en internet, que para eso está.

Yo, por si acaso, y para que mi Consejero pueda presumir de que sus profesores se saben los ríos diré lo siguiente:

El Ebro nace en la falda del pico Tres Mares, en la Sierra de Híjar (Cantrabria), pasa por Reinosa (Cantabria), Miranda de Ebro (Burgos) y luego alterna entre Alava y La Rioja, atravesando Haro y Logroño.  A partir de aquí continua en La Rioja, pero en ocasiones hace frontera entre Navarra y La Rioja. Pasa por Viana (Navarra), Calahorra y abandona La Rioja por Alfaro. En Navarra avanza por Castejon hasta entrar en Aragón, donde baña Zaragoza y Mequinenza, entre otras. LLega a Tarragona y cruza Ascó, Tortosa, Amposta y desemboca en Deltrebre formando un hermoso delta.

El río Ebro a su paso por Logroño. A la izquierda, la Casa de las Ciencas y al fondo, el Puente de Piedra.

Pruebas de ejercicios

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El clima en Educaplay

 

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El origen de la península Ibérica se remonta hasta hace 370 millones de años. La orogenia Varisca (Hercínica) tardó 80 millones de años en elevar y juntar los trozos de lo que ahora llamamos macizo Ibérico (queda representado en la figura inferior)

España, hace 290 millones de años.

Lo que aparece en color amarillo todavía no existía, lo señalan para que nos sirva de referencia.

Durante los 80 millones de años que duró la orogenia, se prujeron importantes colisiones entre continentes: Gondwana y Laurentia los más grandes, y Armórica entre medias de ellos.

La península Ibérica dentro del microcontinente Armórica, allá por el Paleozoico.

En la imagen de arriba aparecen coloreadas las regiones emergidas en aquella época. Se comprueba cómo efectivamente hace 270 millones de años, una emergente Cataluña no formaba parte del macizo Ibérico; al igual que una parte del este de Guipuzcoa y norte de Navarra. Aquí hay para todos: se puede observar cómo lo que ahora es Gijón estaba desvinculado de Oviedo.

La imagen superior aporta más información: el mismo macizo Ibérico esta formado por seis unidades geológicas muy distintas entre sí; casi tan distintas como lo son ahora las Comunidades Autónomas correspondientes: Zona Cantábrica, Astur-Leonesa, Galicia-Tras os Montes, Centroibérica, Ossa-Morena  y Sudportuguesa. Vemos cómo España y Portugal comparten, desde hace millones de años, mucho más que prima de riesgo elevada.

A continuación recuerdo los periodos comprendidos en el Paleozoico, indicadno la fecha enla que acabaron:

Cámbrico, -505 m. de a.;  Ordovicio, 438 m.a.; Silúrico, 408 m. a.; Devónico, 360 m. a.; Carbonífero, 286 m. a.; y Pérmico, 248 m. a.

El mundo al final del Ordovicio

Hace 465 millones de años (en el Ordovicio), entre Laurentia y Gonwana había dos pequeños continentes (Avalonia y Armórica), separados entre sí por el océano Reico.

Durante el Silúrico (hace 425 m. de años), chocaron Laurentia y Báltica formando Laurasia; en el choque también participa Avalonia, que se unió a los otros dos continentes.

En el Devónico, en concreto hace 375 m. de años,  Armórica colisionó con Laurasia por el mismo sitio que lo había hecho Avalonia.

Y hace 340 m. a. (ya en el Carbonífero) Gondwana se acercó a Laurasia haciendo “un bocadillo” con Armórica y Avalonia.

El resultado de estos empujones y colisioneses es que se elevó una importante extensión de terreno, aparecieron nuevas rocas y se modifican otras ya existentes, se formaron pligues y repliegues, dando como resultado ese amalgama de litologías que es el macizo Ibérico. Ademas del macizo Iberico, en esta época también emergieron parte de los Pirineos, del sistema Ibérico y del los montes Vascos.

Es como si el origen multicultural de España tuviera un correlato o paralelismo con su origen geológico. En este origen de España hace 290 años no podemos decir que existía una primigenia Cataluña, hay restos de Euskadi, Galicia, Andalucía, Navarra. De lo que podemos estar seguros es de que todos esos pequeños bloques no formaban parte del macizo Ibérico; son coetaneos pero no están unidos al macizo Ibérico (a la primera España). Para que eso ocurriera (para que la península ibérica se constituyera) tuvieron que pasar muchos millones de años.

La España actual se formó, tan solo, hace 15 millones de años; este breve periodo bien podrían usarlo aquellos que aseguran que su vínculo con España es muy reciente o quienes opinana que su región geográfica nada tiene que ver con España. Desde luego, tendría una explicación geológica, porque en el incio, Iberia (macizo Ibérico no ocupaba ni los Països Catalans (franja de Aragón, Valencia Cataluña, parte de Murcia y Baleares) ni Euskal Herria.

Para conocer mejor la historia de España (la historia geológica, que es lo mío) visita la pestaña de Geología.

Anatomía de los olores

El olfato es el sentido capaz de detectar los olores. La forma en que se desplazan los olores es como moléculas o sustancias químicas y la nariz alberga los quimioreceptores células especializadas en el la discriminación y procesamiento de esas pequeñas moléculas que viajan por el aire.

Anatomía del sentido del olfato

Es el sentido que más memoria tiene y el que más recuerdos y sentimientos evoca. Esto último seguramente es una consecuencia de lo primero: somos capaces de describir los olores que imprengnaban sitaciones vividas hace muchos años. Igualmente, en ocasiones, olemos alguna sustancia o aroma que inmediatamente nos despierta recuerdos de nuestra infancia con gran precisión.

Esto lo saben bien los publicistas, que combinan sentimientos, recuerdos y emociones cuando anuncias suavizantes, perfumes, ambientadores… relacionando nuestra infancia y nuestros más tiernos recuerdos con con el producto que quieren vender.

No vamos a hablar del olfato como sentido sino de los olores. Si quieres conocer más sobre los sentidos, puedes ir la la unidad didáctica correspondiente de Tercero de ESO. Aquí vamos a hablar del origen de muchos olores que nos resultan familiares y habituales  incluso de nuestra infancia y que en ocasiones relacionamos con una parte del cuerpo. Veamos algunos de ellos:

Olor de los pies a queso: Bacterias que fermentan la leche en la producción de queso Camembert (Lactococcus lactis subesp. cremoris Penicillium camemberti) , producen unas moléculas de fuerte olor: ácido butírico y metil mercaptano (CH3-CH2-CH2-COOH y CH3-SH). Esos mismos microorganismos pueden colonizar los pies sudados y faltos de higiene y producur las mismas sustancias a partir del sudor. Levaduras y bacterias del género Propionibacterium producen ácido propiónico a partir de ácido láctico. El propiónico es una sustancia que da el olorcaracterístico al queso suizo.  mañana sigo. La información la sacaré de aquí: http://www.hablandodeciencia.com/articulos/2012/05/30/snif-snif-ugh-algo-huele-mal-por-aqui/

Halitosis. El mal aliento esta causado por la molécula metilmercaptano (significa captador de mercurio, por su facilidad para unirse al Hg) o metiltiol, entre otras; metabolito secundario generado por las bacterias presentes en la boca al descomponer aminoácidos azufrados (metionina y cisteína): -SH. El metiltiol (CH3-SH) también se mezcla con el gas ciudad para detectar con facilidad las fugas de gas.

Olor a pescado: El conocido olor a pescado es debido a la trimetilamina (TMA) óxido de trimetilamina (OTMA), producto de la sucesiva reducción del óxido de trimetilamina (OTMA). EL OTMA es una molécula muy frecuente en los animales marinos, pues cumple una importante función: permite el equilibrio osmótico entre el medio interno de los animales y el medio externo (la mar salada). La trimetilamina (TMA) también es producida por una bacteria, Gardnerella vaginalis, que cuando es desplazada la flora habitual de los genitales (Lactobacilus sp.) provoca infecciones.

Olor a putrefacto: putrescina 1-4 diaminobutano.

moléccula de la putrescina

Olor a animal muerto: cadaverina. La 1-5 diaminopentano procede de la descomposición del aminoácido lisina  (pérdida de CO2). Es la responsable del mal olor de los animales muertos.

molécula de cadaverina

La putrescina y la cadaverina, al igual que la espermidina (tratamina) y espermina (triamina), son poliaminas: sustancias con olor fuerte y desagradable. En las plantas tienen función de fitohormoas o segundos mensajeros, mientras que en animales, las que poseen más grupos NH2, por su carácter básico, bien pueden neutraliar entornos acidos.

polianinas

Olor a huevo podrido, coliflor…: Procede del ácido sulfhídrico, SH2, molécula pesada que se produce por la descomposición de aminoácidos azufrados, muy presentes alimentos como el huevo, coliflor, cebolla… Muy pequeña cantidad de esta sustancia es detectada con rapidez. El azufre está detrás de muchos malos olores; bien como sulfhídrico (SH2), bien como tiol o mercaptano

Olor de las heces.

Olor del amoniaco

Olor de las hormigas (Formica rubra)

Vemos que detrás de los peores olores está el nitrógeno (en cualquiera de sus múltiples formas) o el azufre.

No se si ellas o ellos, pero está claro que los gobernantes quieren que alguien se quede en casa cuidando a los hijos y haciéndoles la comida. Es que no encuentro otra explicación para la decisión de llevar “tuppers” a los colegios en Madrid. Otra opción es llevar a los niñ@s a un concertado, pero ya sabes que junto con los papeles de la matrícula te dan el horario de misas. Tu mismo.

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Lo cierto es que cada vez quitan más recursos económicos de la enseñanza pública y, por contra, aumenta el presupuesto de las enseñanzas concertadas:  bien como subvenciones a las familias, bien como ayudas a los Centros escolares.

Al final, la escuela pública quedará como una escuela asistencial para aquellas familias con menos recursos económicos. Esa es la tendencia que se empezará a observar en el futuro. Ahora mismo se puede comprobar que los porcentajes de población inmigrante, de alumnos con necesidades educativas especiales y la atención a la diversidad no se reparte de forma equilibrada entre los Centros concertados y los Colegios públicos.

Pero no nos debemos llevar a engaño. Si el gobierno es Liberal (y Esperanza Aguirre alardea de Liberal) fomentará la libertad de las familias para la elección del tipo de educación que se quiere para los hijos.

Entonces… ¿por qué no hay Centros privados? ¿por qué sueltan dinero para los Concertados? No debería haber Centros concertados; solo privados y públicos.

Esa es la paradoja de los Liberales: quieren deshacerse del Estado y, sin embargo, les encanta manejar y gastar el dinero público; imagino que para darnos esa libertad, libertada de elección pagada con dinero de todos. Y cuando tengamos la posibilidad de elegir entre un concertado u otro concertado, entonces seremos libres.

Yo me sentiré más libre cuando pueda elegir a mis representantes directamente; cuando pueda marcar (votar) con una X al que más me guste de una lista, no al que más le guste al que elabora las listas; cuando mi voto, independientemente de la provincia o comunidad, valga lo mismo que los votos de personas de otras provincias.

Pero claro, eso no les interesa ni a los unos ni a los otros.

Propiedades del agua

Algo tendrá cuando la bendicen.

Efectivamente, el agua tiene unas propiedades que la convierten en un líquido único. Hasta tal punto esto es así, que el milagro de la vida se produjo gracias a la existencia del agua. En la NASA lo tienen muy claro; prueba de ello es que las sondas y expediciones que envían al espacio en busca de otras formas de vida, lo que buscan es la presencia o el rastro del agua.

¿Cuáles son esas propiedades? ¿Qué características tiene?

Pues la clave está en su molécula:

Formada por un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno, con un ángulo de 104º, donde los átomos de H ceden sendos electrones al O para que complete su último orbital con 8 electrones. Pero el núcleo del átomo de O es muchísimo más grande que el núcleo de los H por lo que atrae con más fuerza que los Hidrógenos a los electrones que ha tomado prestado de ellos.

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Esta fuerza de atracción hacia el átomo de O le confiere cierta carga negativa “-“, mientras eu los átomos de H adquieren carga positiva “+”; por eso se dice que la molécula de agua es un dipolo: polo positivo en el lado del O y polo negativo en el lado de los H.

Esta estructura molecular es lo que confiere las singulares propiedas que tiene en agua. Las vamos a ver a continuación.

Propiedades físicas:

Distribución del agua en la Naturaleza:

El ciclo del agua

MERIDION CIRCULARE, UN HOMENAJE A MIGUEL ÁNGEL, IVÁN, SERGIO Y MARCOS. GOOGLE SCIENCE FAIRCOLLARCITO DE ANABAENAAL BUEN JUEZ BALTASAR GARZÓN, MICRASTERIASEL CASCARÓN DE COSMARIUM OVALE¡ FELICES FIESTAS !  *****COELASTRUM MICROPORUM*****COSMARIUM OVALE
NAVICULA PUPULAEUASTRUM OBLONGUMBRAZOS DE NEBELACOSMARIUM LUNDELLIIEUNOTIA VALIDAANKISTRODESUMUS DE NOCHE
GAVILLAS DE ANKISTRODESMUS DENSUSPROTECCIÓN EN CENTROPYXIS ACULEATALA PIEL DE LOS GASTROTRICOSHIALOSPHENIA PAPILIOURONYCHIAAEOLOSOMA HEMPRICHI
ESTRELLA DE DIATOMEAS, ASTERIONELLAMACROSTOMUM ROSTRATUMLA DIATOMEA DE LARGOS BRAZOS, CHAETOCEROSPERFIL DE TRICHOCERCA CAPUCINAJUEGOS DE TRICHOCERCA CAPUCINADIFFLUGIA URCEOLATA, LA ORZA MÁS PEQUEÑA

La galería de PROYECTO AGUA** /** WATER PROJECT en Flickr.

Atlas clasificatorio de los microorganismos de agua dulce.

Felicidades a los premiados, a su profesor y al Instituto. Después de conocer el trabajo que han hecho, desde luego que se merecen un premio. Enhorabuena a todos.